TICS Y ESCUELA INCLUSIVA
En esta nueva entrada abordaremos el tema del papel que juegan las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la educación inclusiva.
- Introducción
Como su propio nombre indica, la escuela inclusiva se basa en el principio de inclusión y según la UNESCO es un modelo de escuela que responde a las necesidades de todos -sin importar sus diferencias personales, sociales o culturales. Su finalidad es que todos tengan éxito en su aprendizaje, es decir, que consigan el mejor aprendizaje posible y, por ello, se basa en la igualdad de oportunidades.
En definitiva, la escuela inclusiva recoge diferentes ideas como: individualización, integración y respuesta educativa a todo el mundo. Además, la diversidad es especialmente importante, pues este modelo valora la diversidad y la diferencia como algo positivo -pues todos pueden beneficiarse de todos- y esto está relacionado con la heterogeneidad de las aulas de hoy en día.
En este sentido, tenemos que considerar la discapacidad como un agente más de la diversidad -con una perspectiva positiva-. Sabemos que las personas con discapacidad son aquellas que tienen deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales permanentes, pero estas tienen cabida en la escuela inclusiva, en la medida que enriquecen el aula.
Ahora bien, es fundamental tener clara la diferencia entre integración e inclusión, pues hay un pequeño matiz que distingue ambos términos. La diferencia está en que en la inclusión, la atención individualizada se da en todos los alumnos; en cambio, en la integración se da solo en los alumnos con NEE. Por ejemplo, una actividad inclusiva sería un proyecto por grupos donde un alumno con NEE -como ceguera- aportaría y participaría como todos los demás para obtener un fin común; en cambio, una actividad integradora sería que el alumno con ceguera formase parte del aula ordinaria y se relacionase con sus compañeros pero no participase en dicho proyecto, sino que elaborase un ejercicio individual diseñado solo para él. En definitiva, "solo con la integración, no hay inclusión".
En el siguiente diagrama podéis observar de forma visual la diferencia entre la integración y la inclusión:
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| Fuente: http://efisiopediatric.com/wp-content/uploads/2015/10/7d3be6478e8266768f487eb8e17afdb2.jpg |
Ahora que tenemos claro qué es la inclusión, la pregunta que nos hacemos es la siguiente: ¿Las TIC favorecen la escuela inclusiva? Teóricamente sí, pues suponen innovaciones pedagógicas, facilitan procesos de comunicación, eliminan las barreras que impiden el acercamiento de todas las personas a la información, etc.
Ahora bien, todo depende del uso que se haga de ellas. En este sentido, personalmente, creo que las TIC son interesantes para facilitar la inclusión, pero ante todo está la pedagogía. Dicho de otro modo, las nuevas tecnologías son una herramienta más para conseguir una escuela inclusiva, pero la prioridad es la metodología de enseñanza; es decir, como docentes, debemos plantearnos cómo podemos utilizar las TIC -y todas las demás herramientas que tenemos a nuestra disposición- para asegurar la inclusión de nuestros alumnos con NEE.
Como maestras, por lo tanto, debemos conocer y saber aplicar las TIC como herramienta para una pedagogía de la inclusión y así escoger aquellos recursos tecnológicos más adecuados según las características de nuestro grupo-clase y de los individuos que lo integran.
- Experiencias en centros educativos
Existen numerosos centros de educación inclusiva alrededor del Estado español. Concretamente, el grupo encargado de exponer nos muestra los ejemplos del Colegio Ágora, la Escuela 2 -concienciada con el autismo- y el Centro educativo Ponce de León -que integra a la comunidad sorda.
A mí, me gustaría destacar el ejemplo de l'Escola Margalló, de Vilanova i la Gertrú, que nació en 1983 impulsada por un grupo de madres y padres que querían darle la posibilidad de educación a todo tipo de niños, por ello, fue pionera en disponer de Unidades de Apoyo a la Educación Especial. Tal y como dice su directora "en un aula amb alumnes d'educació especial hi ha més valors".
Os recomiendo leer este reciente articulo, publicado en el diario electrónico ara.cat para conocer un poco mejor esta escuela: Ser un més de l'aula.
Además, en relación con el tema de las TIC, comparto con vosotros el siguiente vídeo de esta escuela, en la que trabajan con software de comunicación, ordenadores, soportes, hardware y teclados adaptados para hacer posible la educación especial par niños de 3 a 12 años.
- Las TIC y la escuela inclusiva
Como hemos dicho con anterioridad, las TIC facilitan el aprendizaje, se adaptan a cualquier tipo de alumnado, son muy variadas, etc. Por lo tanto, la adaptación de las TIC en las aulas tiene como objetivo prioritario garantizar la igualdad de oportunidades.
En cuanto a los tipos de adaptaciones de las TIC a la escuela, nos referiremos a dos: el hardware y el software:
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| Fuente: https://userscontent2.emaze.com/images/8e580749-dfff-4ab1-8b23-934d1014d8c6/42e3cba3e4f6765b15ddc31c4394a3b7.png |
- Problemas y soluciones de acceso al hardware
Los obstáculos que pueden encontrar las personas con discapacidad para acceder al hardware, son los siguientes:
En el caso de los alumnos con discapacidad visual sus dificultades son percibir la información de la pantalla y el movimiento del ratón por el monitor.
En cuanto a los que tienen discapacidad auditiva, no pueden escuchar los sonidos emitidos por el ordenador.
Los alumnos con discapacidad intelectual, por su parte, tienen dificultades en la comprensión de la información.
Por último, aquellos que tienen discapacidad motora se enfrentan a un entorno de trabajo poco -o nada- adaptado, como por ejemplo, la altura de la mesa.
No hay duda que las TIC ofrecen soluciones a estas problemáticas, que pueden ser de dos tipos: periféricos de entrada y periféricos de salida.
En cuanto a los periféricos de entrada, hay diferentes dispositivos electrónicos para los alumnos con NEE; principalmente, emuladores de ratón, emuladores de teclado y pantallas táctiles.
Comparto con vosotros el siguiente vídeo, porque me parece fascinante cómo los avances de las TIC han hecho que una niña con parálisis cerebral pueda "hablar con la mirada".
Por otra parte, en cuanto a los periféricos de salida, contamos con sintetizadores de voz, impresoras Braille y ampliación de contenido -es decir, ampliar la pantalla.
Además, existen dispositivos puente de dos tipos: de comunicación aumentativa y alternativa, que compensan las funciones de los órganos fonadores (que emiten los sonidos del habla) y contienen un sintetizador que convierte el texto en voz, con el que las personas sin habla pueden acceder al lenguaje; y los tradicionales sistemas pictográficos, que refieren cada palabra a un dibujo.
En este sentido, creo que es fundamental destacar el papel de las TIC en el hecho de proporcionar autonomía a las personas con NEE, pues el objetivo fundamental del tratamiento de este tipo de personas es que sean los más independientes y autónomas posibles. Así pues, la comunicación es fundamental a la hora de lograr la autonomía por parte de un individuo. Por lo tanto, si no tuviéramos estas tecnologías, algunas personas con discapacidad no podrían comunicarse oralmente, por lo que nunca conseguirían una independencia real.
- Problemas y soluciones de acceso al software
En cuanto a las dificultades de acceso al software, la mayoría de alumnos con NEE tienen problemas de accesibilidad a los navegadores web, que pueden solucionarse a través de recursos que ofrecen los navegadores convencionales o mediante navegadores especiales como Web Browser o Web Speak.
Este aspecto nos suscita una reflexión, ya que el acceso a la información es uno de los derechos fundamentales de todas las personas; en consecuencia, si algunos individuos con NEE tienen dificultades y no pueden acceder a los documentos web, se les está privando de su derecho a la información.
Así pues, en pleno siglo XXI debemos concienciarnos de esta injusta realidad y fomentar el acceso de todos a la información. En este sentido, se emplea el mismo tiempo en hacer una web accesible que una inaccesible, por lo que no es cuestión de esfuerzo, sino de concienciación y disposición. Además, una web accesible beneficia a todo el mundo -tanto a personas con discapacidad como sin ella.
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| Fuente: http://elperiodicodemairena.com/wp-content/uploads/2015/04/derechoinformaci%C3%B3n.jpg |
Concretamente, los problemas de acceso al software dependen del tipo de discapacidad:
En primer lugar, los alumnos con déficits visuales tendrán problemas con las imágenes y los gráficos que no tienen descripción, con el tamaño de las letras que no se pueda modificar, con diseños que requieran desplazarse de izquierda a derecha para ver el texto, etc.
En cuanto a aquellos que tienen discapacidad auditiva tienen dificultades cuando los comandos están descritos auditivamente o cuando los vídeos no tienen subtítulos.
Por otra parte, los niños con discapacidad intelectual o cognitiva se encuentran con problemas cuando hay excesivo contenido visual en la pantalla, multinivel de enlaces, etc.
Finalmente, los que tienen discapacidad motórica se enfrentan al tamaño reducido y la proximidad de los botones de navegación o el uso obligatorio del ratón en ciertas páginas web.
En cuanto a las soluciones, de nuevo las TIC nos proporcionan un amplio repertorio de posibilidades que permiten superar las barreras derivadas del uso de software y facilitan la vida a estas personas. Así pues, contamos con: programas de redefinición de teclado, teclados virtuales, pantallas táctiles, magnificadores de caracteres (que aumentan el tamaño de las letras), reconocimiento óptico de caracteres y software lector de pantalla.
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| Fuente: http://www.ibercampus.es/imagenes/fotosdeldia/3748_una_paciente_con_paralisis_cerebral_prueba_la_tablet |
- El papel del docente
Como ya hemos dicho antes, no hay duda que el docente -y su actividad pedagógica- tiene un papel clave a la hora de lograr una verdadera inclusión y favorecer que las TIC faciliten dicha inclusión.
En este sentido, como maestros debemos conocer los medios TIC (así como su funcionalidad y sus limitaciones), las características de nuestro alumnado (incluidas sus motivaciones, intereses y habilidades) y, además, debemos conocer los contenidos curriculares.
Así pues, en los docentes deben coincidir estos tres aspectos a la vez: la capacidad de enseñar, la formación en recursos TIC y el conocimiento de las características de sus alumnos.
En definitiva como maestros debemos ser conscientes de la importancia que tenemos en el desarrollo integral de los más jóvenes y por ello es fundamental estar continua formación (sobre todo en relación con los avances tecnológicos), establecer una colaboración constante con las familias y, sobre todo, tener una actitud positiva, es decir, una predisposición para ayudar a los alumnos que pueden tener dificultades a la hora de acceder al currículo ordinario, para intentar integrarlos en un aula inclusiva y así asegurar que consigan el mejor aprendizaje posible.
En relación con este último aspecto, la actitudes y la predisposición positiva, os invito a ver este anuncio publicitario sobre el Efecto Pigmalion, pues es realmente importante en el ámbito educativo y es que los docentes podemos influir en el rendimiento de nuestros alumnos según las expectativas y la confianza que pongamos en ellos.
- Conclusión y valoración personal
Me reitero en lo que he tratado de defender a lo largo de esta entrada; las TIC son importantes en la escuela inclusiva, en la medida que ofrecen herramientas, facilitan la autonomía y son un apoyo para los alumnos que no pueden acceder al currículo ordinario.
Ahora bien, ante todo está el papel del docente y la importancia de la pedagogía. Por lo tanto, como maestros debemos conocer las herramientas que tenemos a nuestro alcance y ponerlas a disposición de nuestro alumnado cuando sean necesarias, siempre con el objetivo de favorecer la inclusión y la igualdad de oportunidades. No se trata de usar la TIC a toda costa, sino de usarlas con una finalidad y un fundamento y, para ello, como ya he comentado, además de formación en TIC debemos tener interés, capacidad de enseñar y conocer las características de los individuos de nuestro grupo-clase.
En cuanto a la pregunta lanzada al final de la exposición: ¿Consideráis que es discriminación que a un niño le digan que no pueden atenderlo en su colegio porque no disponen de los recursos necesarios? Considero que sí. En muchos casos, en las escuelas públicas se da este tipo de discriminación por falta de recursos -materiales y económicos-, por lo tanto es un tipo de discriminación a nivel administrativa e institucional, pues los gobiernos priorizan otros aspectos antes que la educación y no destinan el patrimonio necesario a favorecer una verdadera educación inclusiva. Pero todavía es más peligroso lo que ocurre en algunos colegios privados o concertados, donde no se atiende a este tipo de alumnado con NEE, simplemente, porque económicamente, no les conviene contratar a especialistas, hacerse con materiales o construir aulas específicas; en este sentido, lo considero una discriminación en toda regla y me parece indignante que ocurra en pleno siglo XXI.
Finalmente, me gustaría destacar del trabajo de mis compañeros el apartado "Para saber más" donde han el proyecto H@z Tic. Me he informado sobre él y es del todo interesante, ya que incluye pautas de actuación para las personas con Síndrome de Down con recursos digitales como pizarras, etc. Su objetivo es conseguir que los alumnos sean los protagonistas de su propia aprendizaje y desarrollo social.
A continuación, os dejo un vídeo para que conozcáis mejor dicho proyecto:
¡Espero que esta entrada haya sido de vuestro interés!
Gracias por vuestra visita y hasta muy pronto.
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