¡Bienvenidos a mi Asteroide!
Soy el Principito y en mi blog conoceréis diferentes temas relacionados con los recursos TIC aplicados a la Educación Primaria.
Hoy os presento el proyecto Enséñame, pero bonito, que considero esencial para todo aquel interesado en la pedagogía y en la enseñanza -como es mi caso.
Se trata de un documental de 50 minutos de duración sobre diferentes experiencias educativas alternativas al modelo tradicional de aprendizaje -o, dicho de otro modo, sobre Escuelas Libres- en el Estado español. Así pues, el vídeo se convierte en una herramienta de difusión de este tipo de pedagogías, que pretende abrir un debate acerca de los principales métodos de enseñanza actuales en nuestro país. En palabras de su ideadora, Sara Moreno, Enséñame, pero bonito es "nuestra aportación para trabajar por una renovación pedagógica real y un futuro todavía mejor.
Para el rodaje del documental, sus creadores han visitado escuelas y proyectos de España, México y Perú y su objetivo fundamental ha sido siempre informar a la gente común de la existencia de este tipo de escuelas innovadoras y comenzar a normalizar el concepto de "escuela libre" o "pedagogías alternativas".
Este proyecto pretende poner en cuestión temas básicos de la educación que todos conocemos -y que parecen ser inmutables- como los deberes, los exámenes, los libros de texto, etc.
En este sentido, quiere promover la reflexión sobre la pedagogía que conocemos y con la que aprendimos a sumar, restar y leer. ¿Fue la manera más eficaz de hacerlo? O, tal vez ¿existen otras maneras más respetuosas y actuales para transmitir estos conocimientos a nuestro alumnado? Estas son algunas de las cuestiones que me surgen tras la visualización del audiovisual. Personalmente, creo que si una niña o niño no aprende de la forma en la que le enseñamos, tal vez deberíamos enseñarle de la forma en la que aprende.
Os invito a invertir 50 minutos de vuestro tiempo disfrutando de este imprescindible documental. Además, si queréis saber más e incluso participar en el proyecto "Enséñame, pero bonito", en su página web oficial (http://xn--enseameperobonito-ixb.es/) disponéis de toda la información necesaria.
Asimismo, compartir este vídeo con vuestros allegados puede ser un pequeño gesto para un gran cambio.
Segur que hui la vostra ciutat està farcida de roses i llibres i, sabeu per què? Perquè hui és Sant Jordi!!
El 23 d'abril, s'uneixen dues tradicions: la Llegenda de Sant Jordi i el Dia del Llibre.
La tradició del llibre és fàcil d'explicar, ja que en aquest dia es commemora la mort dels tres grans autors de la història de la literatura: Miguel de Cervantes, Garcilaso de la Vega i William Shakespeare.
I la llegenda de Sant Jordi és la següent:
<<Fa molt de temps, un drac terrible atemoria els habitants de Montblanc, un poblet de Catalunya. El drac causava estralls en la població i devorava els animals de pastura de la villa. Per calmar la ira del drac, els habitants van decidir que cada dia sacrificarien una persona -escollida per sorteig- i la hi oferirien com a senyal de bona voluntat.
Però un dia, li va tocar a la filla del rei ser el sacrifici. Quan el drac l'anava a engolir, va aparéixer un formós cavaller per enfrontar-se a la bèstia. Era Sant Jordi, que li va clavar la seua llança al cor, i de la sang del drac va sorgir un roser de roses vermelles>>.
El gest d'aquest valent cavaller va canviar la història del poble català i va donar lloc al naixement de la llegenda, ja que des d'aleshores, és costum regalar una rosa a la persona estimada.
M'acomiade convidant-vos a que gaudiu de la lectura i passeu un feliç Sant Jordi. Espere que us regalen molts llibres i roses!
En la entrada de hoy os presento una iniciativa que tiene el objetivo de difundir la poesía a través tecnologías, creando aplicaciones para llegar a tanto a los lectores habituales como a los alumnos de Primaria y Secundaria y que ofrece una buena herramienta para el aprendizaje de la lengua y para acercar la literatura valenciana a los estudiantes de otros países.
Se trata de la aplicación 'Estellés, la veu d'un poble', ya disponible para iOS y Android, que traslada los versos del poeta Vicent Andrés Estellés a los medios digitales a través de una antología multimedia.
La app reune algunos de los poemas más famosos del poeta valenciano, que son interpretados por voces de diferentes actores y actrices. Al lado de los videos, aparecen los textos completos de cada poema, así como la posibilidad de realizar una lectura guiada, que marca cada verso en sincronía con la interpretación en vídeo, iluminando cada verso cuando el actor o la actriz lo recita.
Además, y especialmente útil para los estudiantes, incluye una sección con entrevistas a algunos catedráticos expertos que abordan aspectos fundamentales de la obra del poeta y de su importancia en las letras valencianas.
Particularmente, me parece una iniciativa muy innovadora e interesante, pues esta app pone la imagen y la voz donde hasta ahora solo estaba la palabra y así, resulta una estrategia altamente motivadora para aproximar a los más jóvenes a la poesía a través de las TIC. Asimismo, es una buena manera de difundir en todo el mundo la poesía escrita, tanto en los idiomas hablados en el Estado español. Sin duda, la tendré en cuenta en mi futura labor como docente.
A continuación os dejo el vídeo promocional de la aplicación:
En esta nueva entrada abordaremos el tema del papel que juegan las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la educación inclusiva.
Introducción
Como su propio nombre indica, la escuela inclusiva se basa en el principio de inclusión y según la UNESCO es un modelo de escuela que responde a las necesidades de todos -sin importar sus diferencias personales, sociales o culturales. Su finalidad es que todos tengan éxito en su aprendizaje, es decir, que consigan el mejor aprendizaje posible y, por ello, se basa en la igualdad de oportunidades.
En definitiva, la escuela inclusiva recoge diferentes ideas como: individualización, integración y respuesta educativa a todo el mundo. Además, la diversidad es especialmente importante, pues este modelo valora la diversidad y la diferencia como algo positivo -pues todos pueden beneficiarse de todos- y esto está relacionado con la heterogeneidad de las aulas de hoy en día.
En este sentido, tenemos que considerar la discapacidad como un agente más de la diversidad -con una perspectiva positiva-. Sabemos que las personas con discapacidad son aquellas que tienen deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales permanentes, pero estas tienen cabida en la escuela inclusiva, en la medida que enriquecen el aula.
Ahora bien, es fundamental tener clara la diferencia entre integración e inclusión, pues hay un pequeño matiz que distingue ambos términos. La diferencia está en que en la inclusión, la atención individualizada se da en todos los alumnos; en cambio, en la integración se da solo en los alumnos con NEE. Por ejemplo, una actividad inclusiva sería un proyecto por grupos donde un alumno con NEE -como ceguera- aportaría y participaría como todos los demás para obtener un fin común; en cambio, una actividad integradora sería que el alumno con ceguera formase parte del aula ordinaria y se relacionase con sus compañeros pero no participase en dicho proyecto, sino que elaborase un ejercicio individual diseñado solo para él. En definitiva, "solo con la integración, no hay inclusión".
En el siguiente diagrama podéis observar de forma visual la diferencia entre la integración y la inclusión:
Ahora que tenemos claro qué es la inclusión, la pregunta que nos hacemos es la siguiente: ¿Las TIC favorecen la escuela inclusiva? Teóricamente sí, pues suponen innovaciones pedagógicas, facilitan procesos de comunicación, eliminan las barreras que impiden el acercamiento de todas las personas a la información, etc.
Ahora bien, todo depende del uso que se haga de ellas. En este sentido, personalmente, creo que las TIC son interesantes para facilitar la inclusión, pero ante todo está la pedagogía. Dicho de otro modo, las nuevas tecnologías son una herramienta más para conseguir una escuela inclusiva, pero la prioridad es la metodología de enseñanza; es decir, como docentes, debemos plantearnos cómo podemos utilizar las TIC -y todas las demás herramientas que tenemos a nuestra disposición- para asegurar la inclusión de nuestros alumnos con NEE.
Como maestras, por lo tanto, debemos conocer y saber aplicar las TIC como herramienta para una pedagogía de la inclusión y así escoger aquellos recursos tecnológicos más adecuados según las características de nuestro grupo-clase y de los individuos que lo integran.
Experiencias en centros educativos
Existen numerosos centros de educación inclusiva alrededor del Estado español. Concretamente, el grupo encargado de exponer nos muestra los ejemplos del Colegio Ágora, la Escuela 2 -concienciada con el autismo- y el Centro educativo Ponce de León -que integra a la comunidad sorda.
A mí, me gustaría destacar el ejemplo de l'Escola Margalló, de Vilanova i la Gertrú, que nació en 1983 impulsada por un grupo de madres y padres que querían darle la posibilidad de educación a todo tipo de niños, por ello, fue pionera en disponer de Unidades de Apoyo a la Educación Especial. Tal y como dice su directora "en un aula amb alumnes d'educació especial hi ha més valors".
Os recomiendo leer este reciente articulo, publicado en el diario electrónico ara.cat para conocer un poco mejor esta escuela: Ser un més de l'aula.
Además, en relación con el tema de las TIC, comparto con vosotros el siguiente vídeo de esta escuela, en la que trabajan con software de comunicación, ordenadores, soportes, hardware y teclados adaptados para hacer posible la educación especial par niños de 3 a 12 años.
Como hemos dicho con anterioridad, las TIC facilitan el aprendizaje, se adaptan a cualquier tipo de alumnado, son muy variadas, etc. Por lo tanto, la adaptación de las TIC en las aulas tiene como objetivo prioritario garantizar la igualdad de oportunidades.
En cuanto a los tipos de adaptaciones de las TIC a la escuela, nos referiremos a dos: el hardware y el software:
Los obstáculos que pueden encontrar las personas con discapacidad para acceder al hardware, son los siguientes:
En el caso de los alumnos con discapacidad visual sus dificultades son percibir la información de la pantalla y el movimiento del ratón por el monitor.
En cuanto a los que tienen discapacidad auditiva, no pueden escuchar los sonidos emitidos por el ordenador.
Los alumnos con discapacidad intelectual, por su parte, tienen dificultades en la comprensión de la información.
Por último, aquellos que tienen discapacidad motora se enfrentan a un entorno de trabajo poco -o nada- adaptado, como por ejemplo, la altura de la mesa.
No hay duda que las TIC ofrecen soluciones a estas problemáticas, que pueden ser de dos tipos: periféricos de entrada y periféricos de salida.
En cuanto a los periféricos de entrada, hay diferentes dispositivos electrónicos para los alumnos con NEE; principalmente, emuladores de ratón, emuladores de teclado y pantallas táctiles.
Comparto con vosotros el siguiente vídeo, porque me parece fascinante cómo los avances de las TIC han hecho que una niña con parálisis cerebral pueda "hablar con la mirada".
Por otra parte, en cuanto a los periféricos de salida, contamos con sintetizadores de voz, impresoras Braille y ampliación de contenido -es decir, ampliar la pantalla.
Además, existen dispositivos puente de dos tipos: de comunicación aumentativa y alternativa, que compensan las funciones de los órganos fonadores (que emiten los sonidos del habla) y contienen un sintetizador que convierte el texto en voz, con el que las personas sin habla pueden acceder al lenguaje; y los tradicionales sistemas pictográficos, que refieren cada palabra a un dibujo.
En este sentido, creo que es fundamental destacar el papel de las TIC en el hecho de proporcionar autonomía a las personas con NEE, pues el objetivo fundamental del tratamiento de este tipo de personas es que sean los más independientes y autónomas posibles. Así pues, la comunicación es fundamental a la hora de lograr la autonomía por parte de un individuo. Por lo tanto, si no tuviéramos estas tecnologías, algunas personas con discapacidad no podrían comunicarse oralmente, por lo que nunca conseguirían una independencia real.
Problemas y soluciones de acceso al software
En cuanto a las dificultades de acceso al software, la mayoría de alumnos con NEE tienen problemas de accesibilidad a los navegadores web, que pueden solucionarse a través de recursos que ofrecen los navegadores convencionales o mediante navegadores especiales como Web Browser o Web Speak.
Este aspecto nos suscita una reflexión, ya que el acceso a la información es uno de los derechos fundamentales de todas las personas; en consecuencia, si algunos individuos con NEE tienen dificultades y no pueden acceder a los documentos web, se les está privando de su derecho a la información.
Así pues, en pleno siglo XXI debemos concienciarnos de esta injusta realidad y fomentar el acceso de todos a la información. En este sentido, se emplea el mismo tiempo en hacer una web accesible que una inaccesible, por lo que no es cuestión de esfuerzo, sino de concienciación y disposición. Además, una web accesible beneficia a todo el mundo -tanto a personas con discapacidad como sin ella.
Concretamente, los problemas de acceso al software dependen del tipo de discapacidad:
En primer lugar, los alumnos con déficits visuales tendrán problemas con las imágenes y los gráficos que no tienen descripción, con el tamaño de las letras que no se pueda modificar, con diseños que requieran desplazarse de izquierda a derecha para ver el texto, etc.
En cuanto a aquellos que tienen discapacidad auditiva tienen dificultades cuando los comandos están descritos auditivamente o cuando los vídeos no tienen subtítulos.
Por otra parte, los niños con discapacidad intelectual o cognitiva se encuentran con problemas cuando hay excesivo contenido visual en la pantalla, multinivel de enlaces, etc.
Finalmente, los que tienen discapacidad motórica se enfrentan al tamaño reducido y la proximidad de los botones de navegación o el uso obligatorio del ratón en ciertas páginas web.
En cuanto a las soluciones, de nuevo las TIC nos proporcionan un amplio repertorio de posibilidades que permiten superar las barreras derivadas del uso de software y facilitan la vida a estas personas. Así pues, contamos con: programas de redefinición de teclado, teclados virtuales, pantallas táctiles, magnificadores de caracteres (que aumentan el tamaño de las letras), reconocimiento óptico de caracteres y software lector de pantalla.
Como ya hemos dicho antes, no hay duda que el docente -y su actividad pedagógica- tiene un papel clave a la hora de lograr una verdadera inclusión y favorecer que las TIC faciliten dicha inclusión.
En este sentido, como maestros debemos conocer los medios TIC (así como su funcionalidad y sus limitaciones), las características de nuestro alumnado (incluidas sus motivaciones, intereses y habilidades) y, además, debemos conocer los contenidos curriculares.
Así pues, en los docentes deben coincidir estos tres aspectos a la vez: la capacidad de enseñar, la formación en recursos TIC y el conocimiento de las características de sus alumnos.
En definitiva como maestros debemos ser conscientes de la importancia que tenemos en el desarrollo integral de los más jóvenes y por ello es fundamental estar continua formación (sobre todo en relación con los avances tecnológicos), establecer una colaboración constante con las familias y, sobre todo, tener una actitud positiva, es decir, una predisposición para ayudar a los alumnos que pueden tener dificultades a la hora de acceder al currículo ordinario, para intentar integrarlos en un aula inclusiva y así asegurar que consigan el mejor aprendizaje posible.
En relación con este último aspecto, la actitudes y la predisposición positiva, os invito a ver este anuncio publicitario sobre el Efecto Pigmalion, pues es realmente importante en el ámbito educativo y es que los docentes podemos influir en el rendimiento de nuestros alumnos según las expectativas y la confianza que pongamos en ellos.
Me reitero en lo que he tratado de defender a lo largo de esta entrada; las TIC son importantes en la escuela inclusiva, en la medida que ofrecen herramientas, facilitan la autonomía y son un apoyo para los alumnos que no pueden acceder al currículo ordinario.
Ahora bien, ante todo está el papel del docente y la importancia de la pedagogía. Por lo tanto, como maestros debemos conocer las herramientas que tenemos a nuestro alcance y ponerlas a disposición de nuestro alumnado cuando sean necesarias, siempre con el objetivo de favorecer la inclusión y la igualdad de oportunidades. No se trata de usar la TIC a toda costa, sino de usarlas con una finalidad y un fundamento y, para ello, como ya he comentado, además de formación en TIC debemos tener interés, capacidad de enseñar y conocer las características de los individuos de nuestro grupo-clase.
En cuanto a la pregunta lanzada al final de la exposición: ¿Consideráis que es discriminación que a un niño le digan que no pueden atenderlo en su colegio porque no disponen de los recursos necesarios? Considero que sí. En muchos casos, en las escuelas públicas se da este tipo de discriminación por falta de recursos -materiales y económicos-, por lo tanto es un tipo de discriminación a nivel administrativa e institucional, pues los gobiernos priorizan otros aspectos antes que la educación y no destinan el patrimonio necesario a favorecer una verdadera educación inclusiva. Pero todavía es más peligroso lo que ocurre en algunos colegios privados o concertados, donde no se atiende a este tipo de alumnado con NEE, simplemente, porque económicamente, no les conviene contratar a especialistas, hacerse con materiales o construir aulas específicas; en este sentido, lo considero una discriminación en toda regla y me parece indignante que ocurra en pleno siglo XXI.
Finalmente, me gustaría destacar del trabajo de mis compañeros el apartado "Para saber más" donde han el proyecto H@z Tic. Me he informado sobre él y es del todo interesante, ya que incluye pautas de actuación para las personas con Síndrome de Down con recursos digitales como pizarras, etc. Su objetivo es conseguir que los alumnos sean los protagonistas de su propia aprendizaje y desarrollo social.
A continuación, os dejo un vídeo para que conozcáis mejor dicho proyecto:
Hoy ha sido mi turno y -junto a mis compañeras- he expuesto en clase el tema de Las familias y las TIC. Por eso, antes que nada, me gustaría compartir con vosotros la presentación de Google que hemos elaborado a partir de nuestro trabajo.
Hoy sociedad actual asiste al impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en todas las esferas de la vida cotidiana, incluida la familiar.
Las TIC se han adentrado con fuerza en los hogares españoles y han revolucionado las formas de relacionarse con los demás, de establecer comunicación social, de acceder al ocio y a los servicios e incluso de organizar los espacios del hogar. Por ejemplo, si nuestros antepasados se reunían al rededor del fuego y nuestros contemporáneos de la televisión, actualmente, cada uno dirige su mirada hacia su propio dispositivo electrónico o móvil, sin prestar atención a lo que sucede en su entorno más cercano. Dicho de otra manera, vivimos en un "hogar digital".
Ahora bien, no sería justo referirnos únicamente a los aspectos negativos, pues las nuevas tecnologías han traído consigo un sinfín de posibilidades que facilitan la vida de las personas en general y de las familias en particular, referidas sobre todo al ámbito de la educación de los más pequeños y la comunicación con los centros escolares.
En este sentido, de acuerdo con los contenidos y objetivos -que podéis consultar en las primeras diapositivas de la presentación- en esta entrada haremos un breve recorrido por los cambios que se han dado en el núcleo familiar a causa de la penetración de las TIC y las ventajas e inconvenientes de tal impacto en los hogares españoles, para llegar al punto que más nos interesa, el uso de estas tecnologías como herramientas en la relación familia-escuela, sus funciones informativas y comunicativas, los recursos más utilizados en el ámbito escolar, así como la necesidad de las Escuelas de madres y padres para promover el uso adecuado y el conocimiento de las TIC. Además, destacaremos algunas aplicaciones móviles consideradas de gran utilidad en la educación, así como otros recursos de interés -redes sociales y wikis. Llegados a este punto, nos referiremos a algunas plataformas tan conocidas como Moodle o relativamente recientes como Ítaca.
Asimismo, en el apartado de Adaptación al aula de primaria, propondremos algunas actividades para promover la implicación de las familias en la educación de sus hijos a través de las TIC.
Por otra parte, tras manifestar una opinión y valoración contrastada del tema del trabajo -las familias y las TIC- incluiremos un apartado de ampliación de la información, con recursos como lecturas, vídeos o webs para profundizar sobre esta interesante temática.
Las familias y las TIC
El hogar virtual
Uno de los cambios más relevantes producidos por las TIC es que se han diluido las fronteras que tradicionalmente existían entre el ámbito privado -representado por el hogar y el público -de puertas para afuera. Esto, se debe principalmente a tres causas: las nuevas formas de trabajo o teletrabajo, que unen cada vez más el ámbito laboral con el profesional; el hogar como centro comercial, en el cual se pueden comprar todo tipo de bienes y servicios sin salir de casa; y las webs personales y las redes sociales, que actualmente realizan las funciones que realizaban los hogares físicos -guardar nuestras pertenencias y servir de punto de localización para aquellos que querían contactar con nosotros. Por todo ello, algunos autores dicen que vivimos en un hogar virtual.
Aunque la percepción de las TIC por parte de las familias es en general positiva, hay un diferente acercamiento a estas en el caso de los adultos y los menores.
A diferencia de tiempos pasados, donde las tecnologías tenían un papel
esencialmente lúdico y de ocio, en la actualidad, nuestra juventud las considera
elementos necesarios, que forman parte de su realidad cotidiana; así pues, asistimos a la generación de los nativos digitales, adolescentes que nacen y viven conectados a Internet, que se encuentran familiarizados con las TIC e interactúan activamente con ellas.
La introducción en los colegios de las nuevas tecnologías, junto con la afinidad innata y el interés de los niños por las mismas, está haciendo que sus habilidades digitales sean -a menudo- superiores a las de sus progenitores. Ahora bien, creemos que los padres no deben quedarse al margen ante un avance de tal magnitud, sino que han de desempeñar un papel activo en la alfabetización digital de sus hijos, es decir, que deben facilitar -y supervisar, en el caso de los menores- la relación que sus hijos mantienen con las TIC. Y para ello, necesitan dominar un amplio repertorio de habilidades, conocimientos y actitudes para que puedan relacionarse y comprender mejor a pequeños, que se desenvuelven en un contexto sociocultural muy diferente al suyo.
Ventajas e inconvenientes
Aunque la relación de las familias con las nuevas tecnologías es, en general, positiva y enriquecedora, no está exenta de elementos negativos. Para sintentizar al máximo este apartado hemos elaborado un cuadro con las ventajas e inconvenientes que tiene la introducción de las TIC en el hogar familiar.
VENTAJAS
INCONVENIENTES
Facilitan el acceso a la
información.
Pérdida de privacidad.
Ayuda en las tareas
escolares.
Acceso
de menores a contenidos inadecuados.
Consumo gratuito de bienes
culturales y de entretenimiento.
Conflictos por negociar el tiempo de uso de las
redes sociales.
Prensa libre y contenidos
de libre acceso (en la nube).
Individualismo
(no es necesaria la cercanía física).
Acceso a radio y
televisión digitales.
Aislamiento y deterioro de las relaciones
familiares.
Ampliación de las
posibilidades de elección.
Solapamiento
de la esfera laboral y la profesional.
Las TIC como herramienta en la comunicación familia-escuela
Para conectar las acciones educativas escolares con las que se realizan fuera del centro -sobre todo, dentro de la red familiar- es imprescindible establecer una actuación conjunta entre docentes y progenitores. Además, varios estudios muestran que la mejora del rendimiento académico y comportamental del alumnado guarda una estrecha relación con el acercamiento de la cultura familiar y escolar.
Por lo tanto, podemos afirmar que mejorar la participación y la relación entre progenitores y maestros es esencial para el buen funcionamiento de la educación.
En términos generales, el uso de las TIC en la relación familia-escuela tiene dos funciones principales:
1) Informativa. Suele realizarse mediante las webs y los blogs de centro, que proporcionan información que antes se transmitía mediante circulares impresas.
2) Comunicativa. Que implica disponer de unos canales comunicativos bidireccionales para formentar la implicación familiar y se identifica con las plataformas digitales y los correos electrónicos.
Sin lugar a dudas, la introducción de las TIC en los centros escolares ha abierto nuevas posibilidades de comunicación y nuevas perspectivas para informar e implicar a las familias en la escuela. Además, se considera una vía para mejorar las relaciones entre ambos agentes y aproximar la cultura familiar y la escolar. En efecto, si la participación de las familias en la escuela ha acostumbrado a brillar por su ausencia y, de hecho, desde los centros escolares siempre se ha criticado la escasa -o nula- implicación de los padres en la escuela, las nuevas tecnologías, están consiguiendo que las familias estén más presentes que nunca en los colegios.
Los recursos más utilizados en la escuela
Las webs y los blogs
Los datos reales nos muestran que las webs y los blogs son dos canales de información muy utilizados en los centros escolares españoles, pues la mayoría de colegios poseen una página web y los que no la tienen, utilizan un blog con funciones similares.
Ambos realizan una función informativa, pues tienen una limitación comunicativa, ya que a través de estas herramientas, los datos circulan en una sola dirección -del centro a las familias- y en pocas ocasiones hay bidireccionalidad.
En general, tanto las familias como los docentes valoran estos recursos de manera positiva; para las madres y padres es una ventana abierta al centro de sus hijos, donde poder conocer lo que realizan día a día y a las maestras y maestros les da la posibilidad de dar a conocer su trabajo en las aulas y aumentar la confianza de las familias.
Para ver un ejemplo de estas herramientas os recomiendo visitar, por un lado, el blog del AMPA del CEIP Nuestra Señora del Rosario, en Hellín:
Las plataformas digitales y los correos realizan una función comunicativa; así pues, son óptimas para el intercambio de opiniones entre las familias y los docentes.
De entre sus funciones destacamos la de dar información a las familias -ya no del centro en general, sino de la clase del alumno en particular; además, son un canal de información individual y permiten el contacto directo a través de mensajería entre docentes y madres y padres.
Sin embargo, excepto algunos centros y maestros que por voluntad individual las prueben no se usan como deberían, por lo que creemos que debemos trabajar para que su uso se extienda a toda la comunidad educativa, pues muchos progenitores -y también docentes- desconfían de estos recursos simplemente por el miedo a embarcarse en lo desconocido de las TIC.
En este sentido, considero que para posibilitar cualquier cambio es necesario un conocimiento profundo de la cuestión, capaz de hacer atractivo y deseable su objeto; es por ello que, para potenciar el uso de las plataformas y los correos hace falta información -y formación- explícita a toda la comunidad educativa. Clickedu es un buen ejemplo de plataforma digital que podéis conocer viendo este breve vídeo:
Las Escuelas de madres y padres son uno de los mejores recursos metodológicos para la formación de las familias -que se encuentran ante la difícil tarea de ser padres y ante los cambios por un contexto cada vez más complejo y distinto al que ellos se criaron. Estas no son un mero cauce de participación en los colegios, sino una herramienta de formación, que puede surgir de la propia iniciativa de los padres como una forma de enseñanza mutua o como un servicio que todos los centros deberían ofrecer a las familias.
Las podríamos definir como espacios de diálogo, discusión e intercambio de experiencias que, a través de un análisis guiado, dan a las familias herramientas y orientaciones útiles para afrontar los retos de la paternidad.
En relación con el tema de las TIC, creo que las Escuelas de padres son una manera óptima de responder a la voluntad de aprendizaje de las familias, así como a la necesidad social existente de que las madres y los padres tengan un papel activo en la alfabetización digital de sus pequeños. Son necesarias, por lo tanto, pautas y estrategias para que las madres y los padres se enfrenten a los nuevos retos de la sociedad, como son las TIC y sus posibles peligros para los menores.
En la actualidad, contamos con numerosos ejemplos de escuelas de padres; algunas virtuales, como la del CEIPS Santo Domingo (accesible mediante el siguiente enlace: http://www.ceipsantodomingo.com/page41/page112/index.html); y otras presenciales, como el Nuevo modelo de Escuela de padres gestionado por la empresa GEIM, que incluye tertulias, visitas de expertos, la creación de una emisora de radio, etc.
Aplicaciones útiles en educación
Paralelamente a los recursos anteriores, las aplicaciones (o apps) resultan de gran utilidad para toda la comunidad educativa, así pues, introduciéndolas en las escuelas de Educación Primaria se contribuye a que las familias se sientan integradas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos y, en definitiva, se mejora la relación entre las familias y la escuela -mediante la posibilidad de establecer una comunicación bidireccional- que siempre ha sido problemática.
Entre estas, podemos destacar: Edmodo, Qe, redAlumnos y Remind. Para conocer mejor sus características y su funcionamiento, os remito a consultar las diapositivas de la presentación (desde la 29 hasta la 32).
Moodle es una plataforma virtual muy extendida y utilizada en ámbitos educativos, ya que recrea un aula virtual en la que se produce una formación a distancia y en la que el profesor/tutor y el alumnado pueden interaccionar.
Ítaca
Ítaca es un proyecto de Innovación Tecnológica para los centros de la Conselleria d'Educació, Cultura i Esport de la Generalitat Valenciana que pretende restaurar la gestión educativa y administrativa de los centros situados en la Comunidad Valenciana.
Dentro de Ítaca, la Web familia es el portal donde los padres de los discentes pueden ver toda la información relacionada con la evolución y el rendimiento de sus hijos en el ámbito escolar -notas, avisos, amonestaciones, etc.
Aunque todavía se encuentra en periodo de pruebas y, por lo tanto, no hay datos oficiales sobre su uso, según el testimonio en primera persona de algunos padres que hemos consultado, la visión que se tiene de esta plataforma es muy positiva en el conjunto de la comunidad educativa, pues fomenta y facilita las relaciones familia-escuela.
No obstante, se observan en ellas algunas deficiencias, tales como caídas en el servidor o el hecho de que su utilización -o no- dependa de la (buena) voluntad -tanto de padres como de profesores- pues algunos todavía se muestran reticentes a estas tecnologías. Creo firmemente que esto se debe a que ninguno de los dos colectivos -docentes y familias- ha recibido información desde los centros educativos para conocer los beneficios de Ítaca de manera eficiente; pues aquellos que saben usarla es de modo intuitivo y autodidacta.
Por lo tanto, seguimos insistiendo en la necesidad de formación e información.
Por un lado, las redes sociales son sistemas abiertos que permiten la interacción social entre personas con las mismas necesidades o intereses. En el contexto escolar constituyen una nueva forma de socialización y de cooperación donde los alumnos, los profesores y las familias intercambian información sobre cualquier tema con la finalidad de mejorar los vínculos que los unen.
Las redes sociales más visitadas en relación a la educación son Facebook, Twitter, Google+, Youtube y Pinterest. En términos generales, el uso educativo de estas redes consiste en usar la herramienta "Grupos" para crear un espacio de colaboración, comunicación, construcción, publicación y retroalimentación de trabajos y proyectos.
En cuanto a la práctica, conocemos de primera mano cantidad de colegios -sobre todo privados y concertados- que disponen de perfil de Facebook, como por ejemplo "Salesianos Elx" o "Colegio Santa María, Jesuitinas Elche".
Por otro lado, la wiki -como ya vimos en una entrada anterior de este blog- es un sitio web cuyas páginas pueden ser editadas directamente desde el navegador por los usuarios que tengan acceso. En ella, los usuarios crean, modifican o eliminan contenidos que, normalmente, comparten. La herramienta más conocida en el ámbito educativo es Wikispaces
Las wikis permiten mejorar la comunicación entre padres y docentes, así como involucrar a las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos, ya que en ellas también pueden participar los padres; bien ayudando a sus hijos o bien contribuyendo de forma directa. Por ejemplo, proponemos que el tutor cree una Wiki para debatir con las familias sobre diferentes aspectos relacionados con el día a día de sus hijos en la escuela, tales como salidas, actividades extraescolares, libros de lectura, etc.
Os invito a visitar la Wiki del colegio Zazuar, en Madrid, a través del siguiente enlace: http://www.colegiozazuar.com/l/index.php/wikis, pues es un buen ejemplo del uso educativo de esta herramienta.
Adaptación al aula de Primaria
Propuesta de actividades
En relación a este tema, se nos ocurren diversas actividades que se podrían realizar en la escuela y que ayudarían a mejorar la relación familia-escuela a través de las TIC. Nombraremos cuatro:
1) Creación de una Wiki con la participación de toda la comunidad educativa del centro escolar, con diferentes apartados tales como: noticias, artículos, información del colegio, etc.
2) Charla para informar a las familias de las ventajas y las instrucciones de uso de la plataforma Ítaca, con la finalidad de promover su utilización.
3)Edpuzzle sobre los peligros de las redes sociales, dirigido a las familias. Al acabar el plazo de realización -una semana- se convocará una reunión con los tutores, que se asegurarán de que la información ha quedado clara y resolverán cualquier duda que haya podido surgir en el desarrollo de esta dinámica.
4) Realización de un vídeo por parte de las familias del centro, con la ayuda de algunos profesores. Concretamente, las familias deberán grabar, editar y producir un vídeo sobre las jornadas del colegio, con el fin de invitar a otras familias a matricular a sus hijos en su escuela; en este, aparecerán todos los miembros de la comunidad educativa -niños, familias y docentes. Una vez producido, el audiovisual se subirá a la página oficial del centro para compartirlo con todos los internautas.
Conclusión y valoración
Como ya he dicho al inicio, la familia -al igual que todas las instituciones sociales- no ha permanecido impermeable ante el impacto y la revolución de las TIC, sino que se ha visto profundamente afectada por el desarrollo de estas herramientas.
Por lo tanto, la inserción de Internet en los hogares españoles, como hemos visto, ha dado lugar a numerosos cambios en el ámbito familiar, como las nuevas formas de consumo gratuito de bienes y servicios.
Ahora bien, aunque la relación de las familias con las TIC es, en términos generales positiva y próspera, no está exenta de elementos negativos. Los aspectos que más preocupan a las madres y los padres son, generalmente, los mismos asuntos que alarman al resto de la sociedad; es decir, la pérdida de privacidad, el acceso de los menores a contenidos peligrosos, la adicción de los jóvenes a las TIC o el descenso de intensidad en las relaciones familiares y sociales.
Personalmente, me preocupa especialmente el hecho de que las familias se encuentran con la dificultad de facilitar un uso sano y consciente de las nuevas tecnologías; concretamente, negociar el tiempo de uso de las redes sociales es un importante conflicto en muchos hogares. Por ello, creo que -desde la institución educativa- es necesario fomentar y educar a las madres y a los padres en habilidades de negociación para que sus hijos saquen el mayor beneficio de las TIC, sin que estas tecnologías sustituyan otras formas de ocio tan sanas como el deporte o la lectura -fundamentales para el desarrollo íntegro de los más pequeños. En resumen, considero que la clave está en la negociación desde el diálogo igualitario, pues la imposición, habitualmente, no resulta efectiva.
Por otra parte, en cuanto al ámbito educativo en particular, no hay duda que las TIC han propiciado mejoras en la participación de las familias en los centros educativos y han modificado los canales de comunicación entre madres y padres y docentes: queda demostrado que dicho progreso influye en la creación de dinámicas positivas entre ambos agentes y en una mejora del rendimiento de los más pequeños. Asimismo, confiamos en las TIC como herramientas para promover el intercambio, la interacción y la colaboración de las familias en la construcción de una escuela más democrática y participativa.
Ahora bien, todavía queda mucho trabajo por hacer, pues entre algunas familias todavía existe una cierta desconfianza ‒motivada por el desconocimiento de las TIC y la preocupación por sus posibles efectos negativos‒ a la hora de usar estas nuevas tecnologías y métodos de comunicación.
Para ello, considero que, mediante las Escuelas de madres y padres, los centros educativos deben poner a disposición de las familias toda la información y los medios posibles de comunicación a través de los recursos tecnológicos, potenciando así la formación de una red social bidireccional escuela-familia.
En síntesis, no debemos quedarnos inmóviles ante el imparable impacto de las TIC, sino que es necesario reaccionar desde todos los ámbitos de la sociedad; en especial, desde la escuela y la familia ‒por su labor socializadora de los más jóvenes‒ para educar en un uso correcto y seguro de estas tecnologías de información y comunicación; así como fomentar la participación de las familias en los centros educativos a través de las nuevas herramientas digitales, incorporando nuevas experiencias y promoviendo la innovación, la cooperación y el aprendizaje como servicio y plataforma de intercambio informativo entre las familias.
Aunque en las diapositivas de la presentación podéis encontrar una lectura de interés y diferentes páginas webs para conocer mejor este tema, os recomiendo especialmente que veáis el vídeo La familia digital. Mediante un tono humorístico -y basándose en serie televisiva Modern Family- este audiovisual enfatiza la importancia de las TIC en la vida de padres e hijos.
